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找到属于自己独特的阅读感悟

发布时间: 2019-11-03 17:11:40来源:互联网 

《小田鼠弗雷德里克》是美国作家利奥·列昂尼德写的一部童话。这个故事告诉我们,当冬天来临的时候,小田鼠弗雷德里克收集阳光、颜色和语言,给同伴们带来温暖和快乐。它告诉我们,在生活中,我们不仅需要物质储备,还需要精神力量。结合本单元汉语学习的要点,“阅读时试着从不同的角度思考并提出自己的问题”。在这个课时的设计中,我把重点放在课文的关键段落上,对学生进行阅读练习、提升、理解和语言品味,引导学生从阅读中认识和思考。一方面,我试着问关于课文内容的问题,另一方面,我试着问关于全文的问题。在反复品尝语言的过程中,我试图找到自己独特的阅读理解能力。

通过自己的教学实践,课后我做了如下思考:

本单元的重点是学习提问。结合文章的特点,在教学中,我鼓励学生在阅读全文的基础上提出有价值的问题,并分组组织问题。最后,将各组中的问题贴在黑板上,让学生进行分类,然后发现问题的角度不同,启发他们从多个角度提问,注意选择问题的价值,从而提高他们的问题意识和解决问题的能力。爱因斯坦曾经说过:“问问题往往比解决问题更重要。因为解决问题只是利用已知的生活和学习经验,问新问题需要创造性的想象力。”在这个过程中,学生逐渐掌握提问策略,实现了统一版教材本章中“学会提问”的单元学习目标。

《义务教育语文课程标准》指出:语文教学在各个学习阶段都应重视朗读,加强阅读方法的指导。利奥·列昂尼(Leo Leoni)的语言充满诗意和魅力,适合特定语境下的阅读训练,用情感指导阅读,用阅读促进启蒙。在一遍又一遍的阅读过程中,学生加深了对文本的理解,增强了语感,拓展了想象力,对主人公弗雷德里克(Frederick)有了深刻的理解,他与众不同,过着诗意的生活。

在课堂上,深入小组合作学习,“基于关系的会议和对话”更为明显。师生围绕学生提出的“弗雷德里克为什么是诗人”这一关键问题展开了深入对话。他们贴近课文,一层一层地剥茧。从他们的阅读理解中,他们了解到,具有深刻意境和丰富而宏伟想象的原话使弗雷德里克成为一名诗人。学生和作者用浅显而深刻的语言反复阅读课文,以理解作者想告诉我们的:物质储备和精神储备一样重要。如果我们不注意收集快乐的碎片并建立坚实的精神防御,当困难来临时,我们的心会失去力量,变得不可持续。学生和学生讨论共同关心的问题“为什么这篇课文是以弗雷德里克命名的,弗雷德里克和每个人有什么不同”。经历碰撞的独特性是弗雷德里克的身份标签。独特的价值值得思考。独特性是一种写故事的方法。

培养和发展学生的想象力是发展学生智力和创新能力的重要途径,也是新课程标准的重要目标。在《小沃尔·弗雷德里克》的学习过程中,在研读课文的基础上,我引导学生及时进行想象。比如弗雷德里克收集的阳光和五彩缤纷的田野里的场景带来的感觉,不仅培养了学生的想象力,也加深了学生对文本的理解。

统一教科书的双线结构和单元主题鼓励学生阅读整本书,从一篇文章中了解作者,然后接近他的作品。在教授小田鼠弗雷德里克(Frederick the Little Field Mouse)的过程中,我注重培养学生的发散思维,鼓励学生通过学习这篇课文接近作者,理解作者写的生动、有趣、富有哲理的故事以及其中蕴含的真理。

在一节课结束的时候,我发现这个班的学习目标基本实现了,学生的参与度很高,他们的学习兴趣一直很强。但是,我也注意到在学习这篇课文的过程中,由于学习时间分配上的一些偏差,学生的自学时间不够,对话和交流不够深入。此外,各种链接的连接不够顺畅,这些都是未来需要改进的领域。

(作者单位:河南省郑州高新区爱德国际学校)

《中国教师日报》,第五版,2019年10月16日

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